作者：巫承稷/蒋骐聪

板万村坐落于贵州省册亨县丫他镇东南部，被誉为“中国最后的布依家园”。该村的总面积为19.8平方公里，村庄占地面积为130亩，被划分为了6个村民小组^[1]。

由于板万村本地有许多村民前往周边地区打工，再加上当地的教育资源非常有限，留守儿童的相关问题由此滋生。然而，当地的教育资源分配问题吸引了公益组织的目光。大山小爱支教组织于2018年正式进入村子，之后便开始关注并支持改善该村的乡村教育问题。

大山小爱是专注于贵州支教的民间公益组织，2012年3月14日成立，目标是是给贵州山区孩子提供更优质更全面更持久的陪伴。大山小爱设立并执行了长短期支教、助学、图书、城市体验营等一系列项目。

大山小爱在改善贵州册亨县留守儿童的教育资源分配不均上扮演着重要角色。

贵州农村留守儿童教育资源现状和挑战

贵州农村留守儿童教育资源总量缺乏、人均不足，城乡教育资源差异大。近年来，国家一直致力于平衡东西部教育资源分配问题，然而大量西部地区城乡在这方面仍然落后，尤其体现在农村地区，这种教育资源的缺陷包括但不仅限于学校教育资源、社会教育资源以及家庭教育资源。

“只要这个东部和西部的教育差距不在一个合理的动态可接受的范围里面，它其实就有很多问题要去做的。” 大山小爱公益组织创始人李老师在接受采访时表示。

首先，在学校教育资源方面，近年来乡村学校数量减少，软硬件资源都较为不足。板万梦想家小学是板万村本地唯一的学校，该学校只提供幼儿园，并且在今年九月份才会开办第一届一年级。学校校长告诉我们包括他自己在内，学校在编的老师仅有两人，剩下的老师大部分都是以志愿者的身份加入当地的教育工作。

然而，当地的志愿工作具有较强的流动性，周期大多以学期为单位。反观坐落于城镇区域的高洛街道，当地居民有完善的九年义务教育资源，社区旁边就有设立设施齐全师资完备的小学和中学。

其次，在社区教育资源方面，许多农村地区的孩子没有可以学习和成长的课外场所及相应服务资源。在走访板万村五组的村民以及当地某中学老师时，老师和家长都表示当地孩子在没有管控的情况下会花大量课后时间在电子游戏上，究其根本是缺乏学校之外的活动空间和有吸引力的课外活动。“放学后这边的孩子沉迷电子设备的比较多。”板万村梦想家小学的老师对于学生表达了担忧。

同时，该地区出于少数民族习俗原因，每年学校会有一些额外的比如三月三、自治州州庆这样的假期。“乡村只有学校是唯一的室内公共空间，但放假的时候出于安全管理考虑，学校也都是完全关闭不允许人进入的。”学校老师表示。这一方面增加了孩子的假期时间，但某种程度上也放大了社区教育资源缺乏所带了的影响。

最后，在家庭教育资源方面，近年来乡村家庭成员多为老人与留守儿童，尤其缺乏父母的有效陪伴和引导。通过与板万村村民的访谈，我们得知村内的老年人和小孩占据了主体，年轻人和中年人大多只有逢年过节才会回来。

镇上托管机构的管理人员表示在册亨县高洛街道附近就有多达70所以上的托管机构，每个机构都会根据规模不同分别看管十到几十个孩子不等。在走访板万村的过程中我们发现部分家长对于自己的孩子了解甚少，孩子常年待在托管机构且很少与家长交流，进一步造成了家庭教育的缺位。

原因分析

导致农村留守儿童困境的最主要原因包括农村地区教育财政整体经费投入不足，重点教育资源主要倾斜于城镇及县域学校。

相较于农村地区，城镇不仅拥有更多的学校数量，同时有更好的教学设施。

在采访当地县城某所中学老师时我们了解到，校内的教师资源全都由教育局安排，校内一共有88个老师以及22个班。同时，校内有开设多功能教室，可以实现远程线上教学，实现不同地区之间的资源互补。

此外，资源分配的方向有时也无法照顾到乡村教师。这意味着乡村学校很难吸引和留住优秀的教师在当地进行较长时间的工作。丫他镇人大主席韦主席在接受采访时分享了一些偏远地区的工作人员不愿意留在当地的原因。他认为许多教师或者其他的工作人员因为津贴数额不足以吸引他们留在山区。

不仅如此，西部大部分农村地区刚刚完成脱贫，政府也因为财政投入不足无法组织起有效的公共社区教育服务。

在大山小爱公益组织与板万村合作之前本地没有图书馆，大多数留守儿童离开学校后的活动非常有限，也无法在离校时间段内进行任何文化和学术方面的提升。

此外，家庭无法承担更好的教育资源成本也是原因之一。

虽然近年来城乡薪资差距已经慢慢缩小，但是根据国家统计局的薪资统计，2021年城乡居民人均可支配收入之比仍为2.50（农村居民收入=1）^[2]。同时，由于板万村本地的居民文化水平不高，哪怕走入城市大多也只能在工厂工作，每年的薪水除了吃穿用住后几乎没有足够的资金支持孩子接受更好的教育。 而若孩子无法接触高质量的教育，在未来的就业市场上他们缺乏足够的竞争力，使得一代代人陷入贫穷陷阱。

在我们的走访过程中接触到了板万村五组的一位村民，他在镇上开设了自己的汽车修理厂，属于当地薪资水平的中上水准，然而他表示哪怕本地有额外的教育机会（如补习班、兴趣班等等）他也没有足够的资金去维持孩子的开销。

值得注意的是，因为农村薪资水平普遍较低，许多偏远地区无法提供足够的就业机会给本地的居民，多数家庭的父母不得不外出务工，导致家庭陪伴缺失。“因为一个家庭你不可能没有经济来源，反正就是你怎么选都有遗憾，陪不了孩子，就只能去挣钱。”板万村当地的一位母亲说道。农村地区的主体的经营业务大多是农业和畜牧业，板万村当地也没有大型企业带动当地经济和就业，许多家长只能外出寻找工作，这也是农村家庭结构变化的基本动因。

改善措施

留守儿童成为贵州乡村（板万村）甚至一些小县城，小城镇上较为普遍的现象之一。在一定程度上，留守儿童缺乏家庭教育导致了较多的负面影响。韦主席表示，在部分学校中，特别是初中的孩子们，许多的问题都是由留守儿童引发的。他们曾经在晚上十一点的时候发现有几个十一、二岁的孩子在外偷摩托车，带回去问了才知道，他们都是留守儿童。

为了改善这一局面，各方社会公益组织们都积极参与关注到留守儿童问题的改善行动中。其中，在当地最具代表性的公益组织是大山小爱志愿者协会。

十二年来，该组织持续通过互联网平台累计招募筛选培训超过1000名长短期支教志愿者，为当地师资缺乏的小学输送志愿者老师，有力地支持了当地乡村学校教育事业。

除了常规小学支教之外，大山小爱组织还将支教服务链条向前探索至乡村学前教育，全面支持当地公办幼儿园办学，募捐30余万元优化改造幼儿园并招募志愿者幼教老师共同参与教学管理。

此外，大山小爱组织在经过当地深度调研之后，发现对于非住宿的学生，一年只有约1/6的时间在校内，其余时间都在校外。而城乡教育差距的扩大，也开始不仅在学校之内，更在学校之外。

于是他们决定与政府合作创办社区图书馆，将阅读作为山里孩子们打开社区教育的钥匙，来逐步弥补与城市的信息和认知差距。

以高兴图书馆为例，该图书馆内有很多的优质好书，还有积分奖励机制来引导孩子去阅读。“图书馆内会制作各种各样的面包，孩子们可以通过阅读积分换取现场烘焙面包。”高兴图书馆云云馆长说。图书馆作为长期持续开放的社区阅读空间，同时还提供多种类、多主题的活动课程。在社区中所设立的那些图书馆逐步就成为了部分留守儿童们加强各方面教育的一个桥梁。

在这样持久、兼具深度与广度的努力下，该地区农村留守儿童教育资源分配不均的困境，逐步开始有了一些改善。板万幼儿园的支教老师说：“以前，梦想家小学（幼儿园）的设施更像电视上所看见的村小，仅有破旧的投影仪，黑板；大中小班孩子混班上课。现在，招募了更多的常驻教师和志愿者老师们，幼儿园中也有了班级之分，课程也愈发丰富。”

在未来，在各方面关注支持下，公益组织必将在农村留守儿童教育资源分配过程中发挥更大作用。

“所以的话去支教是为了离开。我们希望这个地方一直有我们吗？不需要啊。我们希望的是我们回来的时候，朋友是在这里，而不是因为这里还需要我们。”大山小爱负责人李老师所说道。支教最终就是为了离开，让我们期盼着这片大山，这些乡村的教育以及环境越来越好吧。

参考文献

[1]黄伟超.(2023).乡村振兴背景下黔西南布依族传统村落公共空间活化研究(硕士学位论文,贵州大学).硕士https://link.cnki.net/doi/10.27047/d.cnki.ggudu.2023.001772doi:10.27047/d.cnki.ggudu.2023.001772.

[2]新华社. (2022, 10月11日). 国家统计局：10年来我国城乡居民收入相对差距持续缩小. 中国政府网. https://www.gov.cn/xinwen/2022-10/11/content_5717714.htm