作者：邓允骁、邱紫桐、贾舒蕾、朱梓珊

近些年来，国家开始重视青少年心理健康问题。在许多一二线城市中，学校常常会配备心理老师，并开设相应的心理课程。但是部分在教育资源相对匮乏的地区，如凉山彝族自治州，心理教育相关的课程却很少开设。

在凉山，部分孩子们会出现暴躁、易怒、厌学和抑郁等心理问题。引起这类问题的原因包括但不限于父母角色的缺失、经济困难、教学重心和地区过于偏远等。在被问到会不会有压力，并且会怎么做时，阿之（化名）说：“当然会有压力呀，可是我们也不知道怎么办，找老师，老师也不知道怎么办。”

导致心理问题产生的原因

在凉山，导致儿童产生心理健康的原因可能有很多方面。

首先，在多数儿童家庭中，父母可能会因为各种各样的原因而无法长期陪伴、教导孩子，而导致孩子产生心理问题。

人们常说，父母是孩子最好的老师。父母在孩子的成长过程中担当一个指导和教育的角色，来弥补学校教学的缺失，如基本礼仪、待人之道等。

然而，在这里，许多儿童都生活在较为特殊的家庭里。部分家长因为经济原因选择外出打工，导致许多儿童成为留守儿童。一些因为感染艾滋去世或者无法陪伴孩子，一少部分可能会因为犯罪而进了监狱。这些父母不在身边的孩子们只能寄宿在亲戚家里，导致孩子缺少了父母的陪伴和引导，不会与人相处，可能会进一步导致其心理问题。

来自昭觉县的彝族孩子小伍（化名）说，“他们的爸爸妈妈都不在这边，在外面打工，平时（这些孩子）在社区乱晃，都没有人会去跟他玩，因为他老是打人。”

这足以说明父母陪伴的重要性，这些缺少家长教导的孩子不会和人相处，以及理解他人的感受，这也可能会引起人们对这些孩子产生反感甚至厌恶的情绪。

其次，在部分地区的学校因其教师资质和能力有限，不能给孩子提供最好的教育，导致学生产生厌学情绪。

阿依圆梦书屋是一个为凉山儿童提供课后阅读、学业辅导素质拓展等活动的场所。其志愿者何老师表示，在走访一个偏远山区的学校调研时，他亲眼看见老师把错误的信息教授给了学生。”有些老师啊，自己都没学明白就错误地教给学生，明明是一幢（zhuàng）幢楼房，教给学生就变成了一幢（dòng）幢楼房。”部分老师的能力不足会影响学生的分数，进一步导致学生产生厌学情绪。

同时，一部分老师的教育方法不够灵活，无法因材施教，使孩子们无法对学习产生兴趣。

在上小学的彝族孩子小雨（化名）说，“学校里很多课我都不喜欢，老师们太严厉了，如果我们背不出古诗，他们（老师）都不让他们放学，有一个男孩就背不出来，然后老师就一直让他背，背不出来不能放学。”

这些刻板的教育方式可能会导致孩子们对学校产生了恐惧，并且不愿意上学。老师们和学生们之间缺乏沟通，导致学生们厌学时无法正确的处理，从而产生恶性循环。

心理健康教育在凉山的普及过程中所面临的挑战

心理健康教育主要包括引导学生发展情感智能、让学生发展自我意识、提高学生的决策能力、应对压力和失败等。

针对以上可能产生的问题，凉山儿童的心理健康教育就显得尤为重要。随著政府越来越关注学生的心理健康， 凉山的许多学校都慢慢引进了心理教育课程。

根据统计，凉山州首府西昌市的17所高中都设有心理疏导室和团体辅导室，并配有专业心理老师为学生进行一对一或者一对多的心理疏导。西昌民族中学的心理老师向老师说：“学生都很喜欢上心理课的，也会经常来找我们聊天，除了个别学生需要在进行心理辅导时关门拉上窗帘之外，大部分学生都不会觉得见心理老师是一件不正常的事情。心理课上我们会带学生进行活动，帮助他们了解自我，更好地预防和解决心理问题。”

然而，凉山州其他地区和学校，都仍旧面临着心理健康资源短缺的问题。

在《2023年凉山心理老师和辅导场所的配备情况》的报告显示，还是有不少学校没有达到应该达到的标准。全凉山州共有中小学、职校1726所，按照一校一师的心理教师配备标准，总共至少应配有1726名心理老师。实际上全州仅配有1075名心理老师，缺少了三分之一左右的心理教师。

这主要是因为，部分地区的学校无法投入许多资源来开设心理健康教育相关课程。学校的教育重心被放在义务教育上面，没有过多精力、师资和资金来关注心理健康问题。同时，一些老师也没有相关的教育背景，很难真正帮助到学生。

彝族孩子小楠（化名）的描述，她的学校没有设置心理健康教育相关的课程。小雨（化名）说他们心情不好的时候会去找老师，老师会给他们买吃的；但是老师很少主动发现他们心情不好。另一位孩子小丽（化名）表示，学校目前是开设了心理健康教育课程，但一周只有一次；而且他们在课上只会看电影，而不会讲授心理相关的知识。

公益组织如何支持当地的心理健康教育

目前，许多公益组织都针对这些问题，开展了对应的公益项目，来推动凉山孩子的心理健康教育。

一些来自特殊家庭的孩子需要被重点关注，例如孤儿。加拿大福慧教育基金会在凉山建立了多个“福星班”。这些班级的学生全部由孤儿组成，除了提供生活补贴、解决孤儿的教育问题以外，这些班级也希望将他们集合起来，由更加专业的老师们给这些孩子带去更多的心理关怀与辅导，进一步降低其心理问题的发生。

凉山彝族自治州布拖县的一个小学孤儿班的班主任表示，“我们所做的不仅仅是教孤儿认字，更希望能够打开孤儿的心扉，让他们露出笑脸。”

此外，公益组织也通过设置固定的场所，来为当地学生提供陪伴与支持。

其志愿者何木果表示，“我们书屋的建立初衷就是为了给孩子们提供一个安静的学习环境，稳定的和同学们一起做作业的地方。不爱社交，沉迷网络，逃课的现象在阿依书屋开放之前频频发生，但自从第一家阿依书屋创立后，越来越多的孩子每周课外时间开开心心地来到书屋学习。”

同时，书屋内志愿者们的陪伴也让这些孩子们感受到了温暖。他们能够通过志愿者们了解到了更加广阔的世界，也能在遇到问题时向老师们倾诉，这都能够有效地解决孩子们可能出现的一些心理健康问题。

同时，凉山州教育基金会所设立的未成年人保护中心也为孩子们配备了心理室和发泄室。在开展一些素质拓展活动时，公益组织都会关注学生们的情绪波动，并且针对这些问题，请专业的老师来对此类学生开展心理疏导和陪伴，或引导学生用正确的方式来宣泄自己的压力。

结语

目前，心理健康教育一直是学校教育中非常容易被忽视的板块。儿童的心理问题值得被重点关注，然而，目前在凉山，多数学校的心理健康教育仍有改进的空间。

在未来，学校不仅需要针对孩子开展多元化的心理健康教育课程，更要培训老师，使他们有基本的倾听和帮助开导孩子，排解压力和情绪的能力。相信在学校-家庭-老师的三方努力下，凉山州各学校的学生们都能接受更完善的心理健康教育。