作者：熊关怡，张梓伊，刘佳侗，王予睿

一位来自凉山州的小朋友说道，“老师上课只会照着课本念，每周的音乐美术课也经常会被占掉。” 这种现象在凉山非常普遍，并跟当地的应试教育有着密切的关联。

应试教育十分看重背诵、解题与考试成绩，让学生们通过“填鸭式”的课堂和死记硬背的方式来学习知识，在考试中取得高分。然而素质教育恰恰相反，它更加专注培养学生的个性，创新与实践能力，是一种提高全民素质的教育。素质教育并非像填鸭式教育过度关注考试成绩，而是提倡德智体美劳全面发展。

大凉山位于四川省西南部，是全国最大彝族聚居地。这里的教育状况一直都受到许多人的关注，发展素质教育也成为了一个热点话题。

凉山的素质教育现状

目前，凉山的素质教育较为欠缺。

部分学校不够重视素质教育，导致学校内课程较为单一。来自凉山州昭觉县沐恩邸社区的小五（化名）说：“我们学校里只有语文课和数学课。”

另一位生活在沐恩邸社区、但来自另一所小学的阿加（化名）说：“我们学校里有语文课、数学课、道德与法治课和英语课。道德与法治课只有周二有，而且这节课我们用来自习。剩下的时间我们都是上语文课和数学课。”

从课程分布可以看出，尽管一些学校提供了素质教育的相关课程，但课程较少，并且仍然不受重视，甚至可能会出现占课的情况。

这些问题主要来源于凉山的社会变迁，即“一步跨千年”。沐恩邸社区的社工木可伍加表示，“ 一步跨千年是指凉山从奴隶制社会直接迈入了现代主义社会，中间缺少了封建社会。”

在奴隶社会时，温饱问题和人身自由让人们无暇顾及教育，同时也导致在当时只有像毕摩这样世代学习经文的家庭才有机会接触民族文字。但在迈出奴隶社会后，所有的孩子都需要接受教育。突如其来的转变和已经根生蒂固的思想，导致部分地区的人们依旧保持着较为保守的观念，对教育不够重视，因此造成当地的教育水平相对落后。

除此之外，凉山的经济发展也是导致它缺乏素质教育的原因之一。经济落后导致学校的硬件和软件都有所欠缺，例如，学校没有足够的资金修建校舍、或完善教学设施。同时，部分学校的师资力量有所欠缺。偏远的地理位置与落后的经济水平导致一部分老师留在凉山教书的意愿较低，师资流失严重，学校只能优先分配老师教学更加紧要的课本知识，而素质教育就面临着较大的缺口。

位于凉山州昭觉县的易地搬迁社区沐恩邸社区的社工木可伍加表示：“（为了应对易地搬迁增加的学生数量，）我们这个配套学校就我们昭觉县总共招了987名教师，（但是）现在为止留下来的应该不足100人。”

对于凉山儿童来说，缺乏素质教育也一定会造成一些影响。

素质教育的缺失可能会导致学生出现厌学情绪。沐恩邸社区的很多小朋友都表示，他们其实很想要上除了文化课之外的课程，比如舞蹈、美术。但是学校里无法提供这些课。日复一日的重复仅有的文化课，会让学生们觉得上课很无聊，从而产生厌学情绪。

除此之外，缺乏素质教育也会让凉山儿童未来的就业范围变得非常窄。木可伍加也表示：“我们这里的工作基本围绕着四个中心，公务员，事业单位，医生和护士。” 因为学校过于重视应试教育，而缺少开阔孩子们的眼界，他们就会局限于书本上的东西，所以在他们选择的职业也十分相似。

如何缓解素质教育缺失的问题

针对这些问题，一些公益组织已经为凉山的素质教育做出了努力。它们从创立到发展，从理论到实践，在物质和精神层面都缓解了凉山缺乏素质教育的问题。

“在教科书上只是短短的一行两行，但是却是别人的一生。”苏正民来自凉山喜德县，由于家境贫寒多次被迫选择辍学的他，在好心人的帮助下完成学业，因此他深知教育对凉山儿童的重要性。

2020年，苏正民创立了阿依公益书屋，为在凉山州的自主搬迁户子女、进城务工子女在周末、节假日、寒暑假提供一个免费阅读书籍、自习、写作业，与开展素质拓展教育的空间。

阿依书屋计划打造“1+N”的书屋模式。苏正民表示，“1是书屋阅览式的作用，N的话我们主要是想是不断地去扩展书屋的用途。”

每个书屋配备了大约1500本图书，这些书籍一部分来自捐书活动，一部分来自当地的收集。每个书屋还会招募图书管理员，在周末的时候辅导孩子们把作业写完，指导他们阅读。此外，阿依书屋也会举办一些素质拓展活动，如读书会、音乐会与诗词大会等。

“每天只要开门，就可以看到有小朋友过来，他们很喜欢这个地方。”

在书屋，孩子们能够从书籍中学到了正确的礼仪、举止，从小就培养他们的法制观念、道德意识，使得他们在未来成为一名思想健全的合格公民。“无论以后他从事任何一条道路, 他都能记得在这里学会的一些道理,最简单的就是一直跟他们讲的两条线, 一个是法律的底线, 一个是道德的底线。”

除了搭建像书屋这样的固定场所，一些公益组织还会通过开展夏令营和研学去丰富学生的寒暑假生活。

凉山州教育基金会为当地儿童开设了许多长期性的素质教育项目。

“艺术森林”夏令营是一个非常典型的例子。基金会负责人何佳老师介绍道，“中国人民大学艺术学院绘画系的王教授，会带他教的硕士生博士生在凉山选大概三十个学生，教这些孩子去学画画。”这样的夏令营能够激发孩子们的绘画天赋，培养他们学习新技能，并且拓宽他们未来的职业道路。

何佳老师表示，过去有参与这个项目的学生通过自己的努力，成功地考入了人民大学艺术学院。

与此同时，凉山州教育基金会还发起了多项寒暑假研学项目，其中一个叫做“阿依的春天”。在这个项目中，老师们带着大山里的孩子到北上广深等一线城市里参观学习，了解中国历史，品尝特色美食，体验大山外的风景。

在这些项目里，孩子们走出凉山，能够看到了世界的丰富与多样性，发现更多的可能性。“学习不一定只有语数英，他也可以是舞蹈，音乐，画画，和篮球。职业不一定只有医生，老师，公务员，也可以舞蹈家，音乐家，甚至是篮球教练。”

公益组织开展素质教育项目的困难

尽管许多公益组织已经为凉山州儿童的素质教育做出了努力，但是，他们在开展相关项目时，依然面临着一些挑战。

首先，大部分家长严重缺乏培养素质教育的意识，导致相关项目难以展开。

由于从奴隶制社会制度直接被带入了社会主义制度，许多家长还没有真正重视起教育。一些家长认为，不上学去打工是理所当然的。因为读书是一项很长的“投资”，远不如直接去打工还能更快速地挣钱。

同时尽管有些家长希望让自己的孩子接受教育，但他们可能会认为素质教育相关的课程，比如音乐、体育、美术是在浪费时间，成功的概率极小。因此，部分家长很难意识到素质教育的必要性，导致一部分公益组织在开展活动时，可能会遇到来自家长的阻碍。

其次，一些所谓的“志愿者”来到凉山所作出的 “为了支教而支教”的行为，也会使真正的公益组织受到外界的质疑。

在过去许多年里，凉山一直都是支教的热门地区。这些热度让各种各样的人们来到凉山，但有些时候，他们并非是发自内心地给予帮助，而可能只是为了满足自己的一些欲望。

譬如，有新闻曝出，曾经一位刘姓女大学生去到凉山支教一年，但她却在结束支教后发了这样一条微博“经过这一年的大开眼界，想必我会更珍惜跟正常人的相处”。这样的行为显示，她完全看不起当地，甚至在言语中体现出对山区孩子的不尊重，甚至是歧视。显然在她眼里，山区的孩子根本就不算正常孩子。最后，人们发现，原来她只是为了获得保研名额而已，并不是真心热爱公益、关心教育。

这些负面的新闻让人们对与凉山相关的公益项目产生了质疑，也影响了许多当地公益组织的名声，甚至可能会让他们背上“莫须有”的黑锅。这个问题也会严重地困扰公益组织开展正常的活动。

结语

目前，凉山州儿童的素质教育现状还有许多能够提升的空间。不过我们相信，随着政策的持续改善与公益组织的不断努力，凉山儿童能够获得更新、更好的素质教育课堂，成为一个个有鲜明个性，生动活泼，有创造力的人。